L'éducation postmoderne (3° Éd.)
Coll. Pédagogie théorique et critique

Comment bien éduquer ? En réponse à cette question fondamentale, les auteurs présentent un modèle de besoins psycho-pédagogiques tenant compte des éléments nécessaires à la construction de l'identité de l'individu  : besoins affectifs, cognitifs, sociaux, idéologiques. Ils proposent un " système pédagogique multiréférentiel et intégré ", car, selon eux, les divers courants de pensée pédagogique développent plus ou moins un seul de ces besoins. Dans une démarche éducative, il est nécessaire de faire appel à tous ces courants, les pédagogues deviennent sujets-auteurs de leur projet éducatif.

Préface PREMIÈRE PARTIE. — VERS UNE PERSPECTIVE POSTMODERNE EN ÉDUCATIONIntroductionChapitre premier. Modernité - PostmodernitéLa modernitéLa postmodernitéChapitre II. Une vision postmoderne de la pédagogieLe changementLes propositionsDEUXIÈME PARTIE. — PARADIGME DES DOUZE BESOINSChapitre premier. Besoin et identitéLa notion de besoinLa notion d'identitéLa construction de l'identitéLes nomenclatures des besoinsChapitre II. Présentation du paradigmeLes composantes du paradigmeUn paradigme multidirectionnelUn paradigme d'interactionsUn paradigme visant la formationUn modèle ouvertLes besoins liés au corpsChapitre III. Les composantes du paradigme : développement et illustrationsBesoins affectifs - AffiliationBesoins cognitifs - AccomplissementBesoins sociaux - Autonomie : socialisation et différenciationBesoins de valeurs - IdéologiesUne nécessaire articulation des besoinsTROISIÈME PARTIE. — PÉDAGOGIE POSTMODERNEChapitre premier. La pédagogie de l'imprégnationLa pédagogie de l'imprégnationChanger la pédagogie de baseL'agir pédagogique comme agir communicationnelChapitre II. Quelle pédagogie pour quel besoin ?La pédagogie des expériences positives (attachement)La pédagogie humaniste rogérienne (acceptation)La pédagogie du projet (investissement)La pédagogie différenciée (stimulation)La pédagogie active (expérimentation)La pédagogie behavioriste (renforcement)La pédagogie interactive (communication)La pédagogie du chef-d'oeuvre (considération)La pédagogie institutionnelle (structures)En synthèseChapitre III. Pour une pédagogie postmoderneIdentité pédagogique initialeSystème pédagogique multiréférentiel et intégréLes éléments d'une pédagogie postmoderneQUATRIÈME PARTIE. — CONCLUSIONS : UNE ÉDUCATION POUR DEMAINUne éducation multiréférentielleLe sujet comme exemple de multiréférentialitéComment former des sujets-auteurs ?La perfectibilité de l'acte éducatif Bibliographie

Jean-Pierre Pourtois et Huguette Desmet sont enseignants et formateurs.