Diversifier ses pratiques d'enseignement - De maternelle à l'université
De maternelle à l'université
Coll. La Boîte à Outils du professeur

Ce livre de pédagogie s'adresse à un public large, intéressé par l'enseignement, la formation et l'intervention éducative.
Son objectif est résolument  "pratique", il propose aux acteurs du monde de la formation et de l'éducation, des pistes de diversification de leurs interventions. L'ouvrage est structuré en 28 fiches-outils thématiques accompagnés d'exemples de mise en œuvre, allant  de la maternelle à l'enseignement de master et portant aussi bien sur des contenus disciplinaires que sur des démarches transdisciplinaires.
Un livre-outil pratique pour une prise en main efficace :
Chaque outil est présenté de façon visuelle sur 2 pages :
schéma de synthèse, résumé de l’outil, objectifs et contexte d’utilisation, méthodologie à suivre, avantages et précautions à prendre.
Des exemples d’applications en classe renforcent la pédagogie concrète du livre.
 

Diversifier les structures sociales, Diversifier la constitution et la responsabilité de classe, co-animer ou décloisonner la classe au collège, dévoluer des responsabilités aux élèves en primaire, Diversifier la nature des groupements, des groupes de niveaux en langue à l’Université, une structure d’entraide par groupe en CE2, Diversifier les rôles, l’attribution de rôles dans une activité sportive collective au lycée, quand les élèves décident de rôles pour mener à bien leur projet à l’école élémentaire,

Diversifier l’entrée en relation avec l’élève, le groupe ou le groupe classe, Diversifier la nature des contrats, un contrat relatif au travail à fournir par l’élève en primaire, un contrat relatif aux thèmes et formes de travail en collège, Faire varier les langages, une entrée en relation par l’écrit pour lancer l’activité de l’élève en lycée, Diversifier ses postures corporelles, créer un code des postures en cycle 2 en primaire, Varier et diversifier ses déplacements, se déplacer en primaire pour aider les élèves, se déplacer dans un amphithéâtre à l’Université,

Diversifier la nature de l’activité,Faire varier les productions de l'apprenant, de l’exposé au jeu de rôle en philosophie en classe de terminale, diversifier les types de production pour varier les objets d’apprentissage en primaire, Diversifier les ressources mobilisées par l'activité, diversifier les ressources mobilisées pour l’apprentissage du nombre en maternelle, varier la mobilisation des ressources pour organiser le temps scolaire au collège, Diversifier les entrées motivationnelles dans l'activité, une journée pleine de motivation à l’école élémentaire, de la compétition à la maîtrise en EPS au collège,

Diversifier la gestion de l’apprentissage,Diversifier les modes de guidage, variation de guidage dans l’apprentissage de l’imparfait en cycle 3 à l’école primaire, diversification des guidages pour appréhender le concept de socialisation dans une classe de première ES, Diversifier les modes d'accompagnement, construire des outils d’autonomie en français en classe de 6e, accompagner l’émergence de savoirs non prédéterminés en cycle 2, Faire varier les espaces, du mini parlement à la réorganisation de la classe en maternelle, la circulation des élèves lors de la réalisation d’un projet en lycée, Faire varier les temps d'activité et d'apprentissage, comprendre le fonctionnement du corps en EPS au cycle 3,

Diversifier les supports, Diversifier les supports pour faire décoder de l'information, extraire de l’information en vue de la préparation d’un cours à l’Université, hiérarchiser l’information en cycle 3, Diversifier les supports pour aider à l’expérimentation, l’invention et la problématisation, expérimenter, chercher, inventer en sciences à l’école élémentaire, développer la créativité par des supports multiples en 6e, Faire varier les supports de mémorisation et d’automatisation, proposer des supports variés pour apprendre les tables de multiplication en cycle 2, mémoriser des données complexes en SVT en classe de 1re,

Diversifier l’évaluation, Faire varier les fonctions de l'évaluation, une évaluation diagnostique qui se transforme en évaluation bilan dans un enseignement à l’Université, se donner de l’information sur les processus d’apprentissage en cycle 3, Diversifier les objets évalués, pondérer et faire varier les objets évalués en éducation physique et sportive au lycée, complexifier ou simplifier une évaluation à partir de la formulation de la tâche, Faire varier les formats de l'évaluation, une évaluation en contrôle continu en licence professionnelle à l’Université, rendre l’évaluation de la maîtrise du passé composé plus attrayante en cycle 3, Diversifier les formes sociales de l'évaluation, une évaluation croisée en maternelle moyenne section, une co-évaluation en classe de 5e, Faire varier l’entrée dans l’évaluation par les consignes, des consignes variées au fil d’une séquence d’histoire en cycle 3, décrypter les consignes d’une évaluation en éducation musicale en classe de troisième,

Diversifier la préparation de son intervention, Choisir et articuler les formes sociales de préparation, préparer ensemble ses interventions dans le cadre d’un projet, Planifier des contenus d'enseignement dans des temporalités variées, planifier des échéances variées en maternelle, Diversifier les formats de préparation, deux formes comparées de préparation en collège,

Diversifier les modes de relation avec les partenaires, Diversifier les supports de communication avec les parents, le blog de notre classe… un exemple en école élémentaire, Varier les formes d'intégration des parents au projet scolaire, quand la diversité rentre au collège grâce aux parents, Diversifier le rapport aux partenaires, travailler sur la responsabilité à partir de témoignages en primaire, Bibliographie.

Professeur agrégé d’éducation physique en poste à l’INSPE de l’Université de Corse. Docteur en sciences de l’éducation.
Membre Expert de l’Agence Universitaire de la Francophonie (Groupe technique : observation et analyse des pratiques enseignantes).
Enseignement en master MEEF (300 étudiants) et auprès des enseignants chercheurs, PRAG et PRCE de l’Université.
Intervention dans la formation des cadres formateurs dans plus de 20 pays d’Afrique.